功能分析法及其在理解自闭症 患者问题行为中的应用



要对功能分析方法作一个简要的介绍，可以从理论基础、操作方法以及分析结果这几个方面进行描述。功能分析，顾名思义，就是要理解行为的功能或目的。从而，其重要的理论前提，是肯定每一个行为都有其特定的功能。功能在这里又可理解为目的或动因。即使是貌似古怪的行为，对行为者来说也有其功能和价值。而心理学家的任务，在于通过分析来理解这种隐藏于问题行为背后的功能和目的。

举例来说，一位自闭症孩子由于语言障碍而可能借助于自伤行为来表达自己的某种要求，引起别人的关注。如果通过功能分析方法能理解孩子自伤性行为的目的在于引起别人的注意而得到帮助，解决问题的方法或许就在于教之以更佳的表达要求的方法。功能分析方法的另外一个理论前提，则是强调对于影响行为的环境因素的重视与分析。

而心理学家的一个重要任务，在于通过分析理解并且控制与改善影响问题行为的环境因素，从而达到减少问题行为的目的。功能分析的具体操作方法，有许多不尽相同的表述和实践。如果从求同存异的角度说，功能分析的操作方法主要包括观察谈访和实验分析。以观察法为例，一般的要求是把一个特定的行为放到前因后果中作系统的观察，对观察结果进行记录，并对记录的数据进行分析，从而掌握行为发生的规律性和引发行为的远期与近期的变数，

以及该行为对于行为者的特定功能或行为由以发生的目的。例如，自闭症孩子中比较常发生也比较令人困惑的问题，可能是其自我刺激性的行为。这种貌似古怪的行为，其实有其可以理解的功能和目的，如求得内心平静或感官满足等。假如对一名孩子的自我刺激行为观察的结果数据表明，这种行为的发生往往是在比较嘈杂的环境、有陌生人的出现、在作息安排上承前启后的时刻以及当孩子做错事时，则可假定其自我刺激行为的功能是减少紧张和求得平静。相反，假如孩子自我刺激行为的发生经常与其独处一隅、无所事事、生活乏味相联系，同时当孩子在参与其他活动时则其自我刺激行为就会减少甚至完全消失的话，那么孩子的自我刺激行为的功能很可能是追求某种感官的满足。

除了专业人员的直接观察之外，通过专业人员与其他教者的谈访也能得到间接的观察数据。例如，一个功能分析访谈简表可以要求访问对象用“是”或者“否”回答以下问题。

１．孩子的特定行为问题一般是在别人在场的时候出现。

２．在孩子表现出问题行为后，大人一般会千方百计地安抚孩子。

３．孩子的异常处境导致行为问题（如突然离开大人）。

４．孩子有时先表现茫然，然后爆发出问题行为。

５．孩子的特定问题行为呈现出高频率和刻板性等特点。

６．孩子不会做同年龄孩子一般都会做的事（如玩游戏等）。

７．大人让孩子做事情，孩子就会有特定行为问题。

８．当孩子有特定行为问题时，大人一般让孩子“休息”。

９．孩子的特定行为问题好像有周期性。

１０．孩子有特定的病史但又不能自己表达何处不适。