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自闭症治疗

提高观察推想能力而达到沟通的应变性

发布时间:2020-11-18 11:02:25 来源:北京军颐中医医院 字号:| A+ | A- |


人们在沟通过程中对说话对方的想法的注意和理解,有着非常重要的意义。这里所谓的说话对方的想法,包括他人的需要、动机、感情,等等。在社会交往中,大多数人都能够在较短的时间内对说话对方的想法有一定的了解,从而能够提出适宜的问题,提供恰当的信息。他们还能够对自己的想法和说话对方的想法加以比较,从而对自己的语言作出必要的调整。这样以一定的社会认知能力为中介,人们之间的会话和沟通就进行得比较顺利。




  在自闭症儿童那里,由于他们在大脑认知能力方面的缺陷,往往导致对他人需要、动机、感情的难以理解。例如,自闭症儿童大脑的执行功能障碍,使得他们不能在同一的时间内对多方面的问题都加以考虑并由此指导行动。所以,自闭症儿童在沟通中经常会出现许多问题。例如,有的自闭症儿童对别人的问题,至多只是给予简短的回答,而没有必要的解释和相关的信息。有的自闭症儿童在对话中不管别人有没有兴趣,会就某一现象自说自话地讲个不停。


  训练自闭症儿童掌握具有应变性的沟通能力,就是针对这些问题而提出的任务。所谓沟通的应变性,主要是指说话者对语言对方的想法要有所了解,并在这一基础上进行沟通。当然,让自闭症儿童掌握这种技能,需要有系统的教育和持久的训练。


  也正是因为这一任务的艰巨性,所以心理学家、教育学家、语言学家们就此作出了多学科的努力,并已取得了一定的进展。例如,美国语言学家米歇尔·温娜在现有发现的基础上提出,要通过对自闭症儿童进行观察和推想的训练,来提高他们在沟通中理解他人想法的能力。这样,为自闭症儿童实用性的语言交流,提供一个必要的前提条件。


  许多实证性研究表明,自闭症儿童在与人交往时常常是只顾注意细节性的物体而忽视观察他人的眼睛。其结果,势必妨碍自闭症儿童对他人想法的理解。所以,要教自闭症孩子学会观察,一方面要训练他们注意自己和他人的形体语言;另一方面,要训练他们注意和解读他人的眼睛视线。


  形体语言在沟通中有着重要的作用。家长和教师要引导自闭症儿童学会在一对一和小组沟通的情况下对他人形体语言的观察。例如,教者可以根据与感觉相关的同生现象,来对孩子进行社会观察的训练。所谓感觉的同生现象,是指个人与其内部感觉经常相连的有关动作。例如,人们在脑袋疼痛时常常会捂着头。因而,当大人知道孩子发烧头疼时,可以用这个机会教孩子用手捂着头并说“痛”或者“难过”。以后,教者可以进一步训练孩子以己推人,在社会交往中看到别人用手捂着头时会推想其感觉上的难受。又如,有的时候,自闭症儿童会参与到小组的会话中。教者可以让孩子知道,当其他两人在讲话时,孩子作为第三者先要观察他们的形体语言。如果原来谈话的两人见到第三者后便侧身相对,这便是一个“欢迎加入”的表示。而如果原来谈话的两人见到第三者后还是保持原来面对面的说话姿势,那他们可能是在进行个别交谈,而后到的第三者不宜硬要加入其中。


关键词:观察推想能力,沟通的应变性

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