对不同想法的理解和对人际问题的解决

　　有实验表明，自闭症孩子可以通过训练而学到理解他人想法的能力。例如在等人的实验中，参加的被试是三个年龄在七到十三岁之间的自闭症孩子。这一实验的目的是通过电视录像的训练提高自闭症孩子理解他人想法的能力。实验中，研究者使用了一些专门用于测试个人理解他人想法之能力的常用量表。其中一个量表名为“藏藏找找”。

　　这个量表要求有两个测试者和一个被试参加。测试开始的时候，有个小木偶在人们的操纵下在桌子上走动，所到之处留下了脚印。但这些脚印随即被擦干净。桌子上又放有两个小木箱，一个小木箱上标有“1”的数字，另一个小木箱上标有“2”的数字。然后，其中一个测试者即测试者二离开了房间。在测试者二离开后，小木偶走到标有“1”的小木箱前，把一个小宝藏放在里面。

　　这样，他的脚印就自然地指向标有“1”的小木箱。但小木偶接着又走到标有“2”的小木箱前，把小宝藏从小木箱“1”移到小木箱“2”。随即，他又擦干了由小木箱“1”到小木箱“2”之间的脚印。然后，测试者二回到了房间。测试者一让孩子猜：测试者二会想是小木箱“1”有小宝藏还是小木箱“2”有小宝藏?

　　尽管在这个例子中正确的答案应该是小木箱“1”有小宝藏，因为测试者二看到小木偶的脚印指向的是小木箱“1”。但是作为被试的三个自闭症孩子一开始都回答说，测试者二会想是小木箱“2”有小宝藏。这说明，自闭症孩子只是按照自己的想法考虑问题，而对他人的不同想法不能理解。

　　于是，研究者就用电视录像的方法，来训练自闭症孩子理解他人的想法。在一个事先准备的电视录像中，有一个大人来示范性地回答问题。为了引起自闭症孩子的恰当注意，这一录像用特写的方法来强调有关的视觉信息，也就是小木偶的脚印。同时，电视录像中的大人又口头解释回答问题的诀窍：“他想第一个小木箱里面有小宝藏，因为他看到小木偶的脚印指向的是第一个小木箱。”于是，这一训练的实际意义就在于，自闭症孩子在学习从他人的角度看问题，而不是仅仅从自己的角度来看问题。研究者让孩子在看了电视录像的示范后，马上回答类似的有关他人想法的问题。如果孩子答对了，会得到一定的奖励。而如果孩子答错了，研究者会让孩子再看电视录像的示范。

　　研究结果显示，在参加了几次电视录像的训练后，所有的自闭症孩子都能够正确地回答有关他人想法的问题。值得指出的是：第一，训练后自闭症孩子要回答的问题与电视录像中示范的问题是不一样的。训练后的测试和问题的来源，包括专门用于测试个人理解他人想法之能力的经典的“萨丽———安妮”量表。这表明，自闭症孩子通过训练而学到的理解他人想法的能力，得到了扩展化。第二，在训练结束后一个月的随访中发现，参加训练的三个自闭症孩子中有两个仍然保持着训练后的能力，而另外一个孩子的水平有所下降。