在家庭环境中创造条件培养自闭症儿童的社会游戏能力（二）

　　上面用彩色醒目的大字写下游戏的规则并且配有相应的图画来解释这些游戏规则，如“谁戴着帽子谁可以选择游戏活动”，“游戏中要依次轮换”，“游戏后一起收拾玩具”等等。这些一目了然的游戏规则，可以给自闭症孩子以自我控制的感觉。在游戏过程中，万一孩子之间有了争执，家长也可以让他们看着墙上的游戏规则来找出解决方法。

　　社会游戏与独立游戏的一个不同之处在于，在社会游戏中因为有其他孩子的参与而存在许多未知数和不确定性。这种情况对于不喜欢变化的自闭症孩子来说是个严重的挑战。为了帮助自闭症孩子应对这种挑战，家长要尽量为孩子们创造一个相对稳定的游戏过程。

　　除了上面所说的游戏规则外，游戏的稳定过程还可以包括其固定的开始和结束程序。例如，在每次社会游戏开始的时候，首先由参加游戏的孩子共同选择游戏的活动并且用图画把所选择出来的活动列于墙上。这种活动应该既包括蹦跳等大动作，又包括下棋等有依次轮换动作的活动。又如，在每次游戏结束时，家长可以安排一个参加游戏的孩子们都喜欢的项目，比如让孩子们一起吃冰淇淋，或者让他们在一个封闭的盒子里摸彩似地挑出一个惊奇礼物等。这样，孩子们对每一次的游戏会有一个良好的印象，并会期盼着下一次的社会性游戏的到来。

　　戏剧性游戏是社会游戏的一种特殊形式。家长可以在家庭中指戏剧性游戏是社会游戏的一种特殊形式。家长可以在家庭中指导孩子用戏剧的形式做社会游戏。在这一条件下，孩子们按照家长准备的“剧本”，在游戏中扮演一定的角色。在游戏前，家长分配不同的角色给不同的孩子。然后，家长用指令和示范等等方法教孩子学会这些角色所要完成的动作。

　　孩子们在游戏中完成指定的动作并且可以加入一些自己的新动作，他们也可以互相交换角色从而完成不同的动作。在这一过程中，家长也可以参与其中扮演一个角色。这样，家长会有机会为孩子们解释提醒或者提供奖励等等。以“麦当劳”快餐店的游戏为例，家长可以扮演收款员，一个孩子可以扮演服务员，一个孩子可以扮演顾客。在看菜单、付款、领快餐、吃饭以及顾客离开等不同的步骤中，家长孩子可以分别完成指定的动作，或者根据情况适当增减一些动作。戏剧性游戏的其他例子可以有乘公共汽车、造房子、请客吃饭等等。其结果，可以增加孩子的合作能力和想象能力。

　　有时候，家长还得事先教自闭症孩子学习有关的游戏技能。这样，自闭症孩子在与其他孩子进行社会游戏时更有可能取得成功。关于这个方面，上一节中已经有比较具体的讨论。另外，在整个过程中，教师都可以用一定的奖励来强化训练的效果。教师在看到自闭症孩子有了一定的进步后，可以逐渐地淡化乃至比较后消除各种辅助。当然在这种条件下，教师仍然要发现并安排孩子所特别喜欢的活动，以促进自闭症的孩子与同伴交往的动力。