关于模仿能力的教导性干预方法（二）

　　如果孩子不能跟着指令发“啊”声或与此相近的声音，教者可以用视觉辅助和物质奖励的方法帮助孩子发声。在给予视觉辅助时，教者可做出夸张性张开的口形，以帮助孩子懂得与“啊”声相应的口形是什么。如孩子能模仿教者口形，教者就给予奖励。教者并进而要求孩子做出口形并且发出声音才能得到奖励。此后，教者要让孩子慢慢地学会不用辅助也能有要求的口形和声音。

　　当孩子能稳定地模仿教者发出与“啊”相近的声音后，教者慢慢地引导孩子发出正确的“啊”声。其方法是在新的单元中对孩子正确的“啊”声要特别奖励，而对孩子重复在以前单元中已经表现出的发音，则不予奖励或者减少奖励。在必要和可能的时候，家长也可以请语言矫正师给予有关帮助。

　　有必要重复一下：声音模仿的训练是比较枯操艰难的程序。所以，这种训练可以与其他活动掺杂在一起，从而保持孩子学习的动力。例如，教者可以示范推一辆玩具汽车同时说“嘟”。然后要求孩子模仿动作和声音。教者既要有耐心，也要尽量用鼓励的方法。同时，在这种训练中要多给孩子机会休息或做其他活动。比较后，在孩子有所反复时，教者应不厌其烦地进行复习性训练。

　　而一旦自闭症孩子掌握了基本的发音后，就可在此基础上进行语言模仿的训练。如由“啊”声到“妈”字的训练或由“嗷”声到“好”字的训练。而在这一阶段，教者除了可以继续应用以上步骤以外，还要注意在选择对孩子进行训练的具体单字时，比较好先选那些与孩子的爱好有关的字。具体的例子可以包括孩子喜欢的食品或玩具等。语言模仿训练常包括的一些具体单字可以有：“妈妈”、“爸爸”、“吃吃”、“抱抱”、“开开”、“走”、“玩”等等。而语言模仿训练常用的一些动作加声音的例子有：推着玩具汽车说“嘟嘟”、敲着小榔头说“砰砰”、拿起玩具电话说“喂”、弹玩具钢琴时说“哆咪”以及玩着动物玩具并学其叫的声音等等。

　　在教育实践中，自闭症孩子有时不能模仿教者所示范的动作或者语言。在这种时候，家长和教师应该思考的问题包括：为孩子定的学习目标是否符合其发展程度?对孩子在学习过程中的动力问题是否有所考虑?孩子的学习困难是否需要大人的恰当辅助?然后，教者可以根据由思考观察而得到的认识作必要的调整。上面所述的教导性干预方法应该与自然训练方法结合起来，才能使自闭症孩子的模仿能力不断地提高和成熟。所以，下面要讨论关于模仿能力的自然训练的各种方法。应该指出的是，这两种干预

　　趋向的区别，不是绝对的。所以，在孩子发展的不同阶段，可以将之穿插使用。