用录像示范方法培养自闭症孩子的会话能力（二）

　　我们不妨举一个有关的例子。以下所述的示范者之间的对话，可以作为一个电视录像的内容。教者一：“嘿，你有什么玩具?”教者二(模仿自闭症孩子)：“我有小火车。你呢?”教者一：“我有玩具汽车。你有几节玩具火车?”教者二(模仿自闭症孩子)：“我有五节火车。你有几部汽车?”教者一：“我有两部汽车。我们一起玩好吗?”教者二(模仿自闭症孩子)：“好啊。我可以玩你的汽车吗?”教者一：“可以。”在这个例子中，对话的内容是建立在自闭症孩子对玩具火车和汽车的兴趣之上。这样可以调动自闭症孩子学习对话的动力。当然，教者完全可以对此作些调整，从而使对话的内容建立在自闭症孩子对其他玩具的兴趣之上。

　　如果一个自闭症患者的年龄较大的话，则电视录像的内容也应该有相应的变化。以下是另外一个有关电视录像的例子。教者一：“你好，我叫大伟。你叫什么名字?”教者二(模仿自闭症孩子)：“我叫小宝。你家住哪?”教者一：“我家住浦东。你家住哪?”教者二(模仿自闭症孩子)：“我家住外滩。你在哪里上学?”教者一：“我是浦东中学的学生。你在哪里上学?”教者二(模仿自闭症孩子)：“我在黄浦区辅读学校上学。你喜欢你们的学校吗?”教者一：“我很喜欢我们的学校。我们学校里有许多有趣的活动。哈哈。”在这个例子中，每当作为示范者说话的时候，教者一般都是先有答后再有问。当然，这一对话还可以适当地延长。这位叫小宝的自闭症孩子如果能够学会掌握这些对话，就很有可能在现实生活中实际运用从电视录像中所学到的技能。

　　在电视录像的制作方面，教者要注意下面几个方面。第一，同样的对话内容可以在不同的环境背景下重复录制。例如上面的第一个例子，孩子之间关于玩具的对话，既可以家庭为背景录像，也可以教室为背景录像。这样，有助于自闭症孩子对于对话内容的掌握和扩展化。第二，每一个为教育对话目的而制作的电视录像片，不宜过长。特别是在训练刚刚开始的时候，一个电视录像片比较好不要超过三分钟的时间。这样，有助于保持孩子的注意力和学习兴趣。第三，电视录像中示范者的对话，要速度缓慢并发音准确。这样，自闭症孩子会比较好理解。同时，示范者的对话要富有表情以及抑扬顿挫。其目的，是要给自闭症孩子留下深刻的印象。第四，电视录像的摄影，比较好是使得目标集中并主题突出。换句话说，在录像时要尽量排

　　除与对话无关的背景和杂音。自闭症的特征之一，是患者拘泥于无关紧要的细节，从而不能对来自外界的重要信息加以注意和领会。例如，有的自闭症孩子在与人交往的时候看着屋内的电灯而不是与之说话的人。或者自闭症孩子即使是对着人，也是看着他人的嘴巴而不是其眼睛，等等。在制作电视录像时，摄影者可以通过对镜头的焦点和距离的控制，来引导作为将来观众的自闭症孩子去注意应该注意的对象。与此相应，摄影者也可以作出安排使得电视录像中的背景简单清白、人物的衣着朴素无华。

　　在让自闭症孩子观看已经制成的电视录像的时候，教者要选一个安静的环境。对有些与对话有关的材料如玩具等，也应有所安排。如果必要的话，教者还可以用一些奖励的方法，帮助孩子能够坐下来看电视录像。有了这些必要条件以后，教者可以先把电视录像放它几遍，然后鼓励孩子说：“让我们像电视上一样也来互相说话吧。”如果孩子能够进行类似电视录像所示范的对话，则教者要对其加以适当的奖励。而如果孩子还不能够进行对话的话，教者可以让其再多看几遍电视录像，然后再鼓励孩子进行对话实践。