培养自闭症患者提问题的能力

　　能够多提问题是语言主动性的一个重要表现。在实际生活中，如果孩子能够经常提问题，则他们就有较多的机会得到他人的语言反馈和有用的信息。可是，自闭症孩子往往不会用恰当的方式提问题。从而，对于家长和教师，又提出了一个培养自闭症孩子提问题能力的干预任务。

　　前面第二章提到，教育自闭症儿童开口说话的首要条件，是发现能够激发他们学习语言的特定东西和活动。自闭症孩子和正常发展孩子一样，也有对吃喝和玩具等的需要。而家长和教师应可利用孩子们的这些需要，来教育培养他们开口说话。这一原则，完全适用于对自闭症儿童提问题能力的培养和训练。

　　例如美国加州大学山塔芭芭拉校区的琳·凯戈尔博士建议，教者要培养自闭症孩子提问题能力，可以从“那是什么”的问题开始。在训练开始时，教者可以把孩子所喜欢的一些玩具放到一个不透明的袋子中。教者在孩子注意这些东西的时候，用示范的方法问：“那是什么?”然后，教者从口袋里拿出一个孩子所喜欢的玩具。教者在向孩子示意该他说话或者提问了。

　　有必要的话，教者也可以为孩子提供必要的辅助，如提示地说“该你说了”等。等到孩子一旦提问或重复说“那是什么”的时候，教者马上从袋子里拿出一件玩具(例如小汽车)，并说：“这是小汽车。”然后，教者便让孩子玩这件令人喜欢的玩具。由此，孩子的提问题的语言行为得到了奖励。此后，他便有可能再问“那是什么”之类的问题了。

　　一开始，自闭症孩子学会问“那是什么”的问题以得到他所喜欢的一些玩具。而随着训练的发展，教者的目标比较终是要让孩子在确实有不懂的时候提出“那是什么”的问题。因此，随着孩子经常地问“那是什么”，教者慢慢地在袋子中加进一些孩子不一定知道或者不一定喜欢的东西，如小文具或者私人用品等。这样，教者听到孩子的“那是什么”的问题后，有时候可以拿出这些物品(如一块橡皮)，并且说：“这是块橡皮，你可以用它来擦去铅笔写的字。”这种孩子与教者之间的问答，就使得训练向更为实用的方向发展了。