通过训练同伴而教自闭症儿童学习新的社会交往技能

　　自然教法是结合运用离散单元教法的一些方法和情景教法的基本原则而发展出来的对于自闭症和其他发展性残障儿童进行教育训练的一个体系。自然教法强调对自闭症儿童的训练应当在自然的教育环境和家庭环境中进行，并应尽量安排正常发展儿童加入到训练过程中以起到示范与强化的作用。有些自闭症研究者如美国加州的教授根据自然教法的原理而提出，教育自闭症儿童，不仅可以由专业人员来进行，也可以由受过训练的正常发展的孩子来进行。以下的程序，就是她们为了帮助正常发展的孩子教育自闭症儿童而发展出来的。

　　第一，提高注意力。正常发展的同伴应该用叫名字等方法得到自闭症孩子的注意。然后，交往可以开始。

　　第二，给予选择机会。正常发展的同伴要给自闭症孩子有机会选择不同的活动。这样，自闭症孩子会有兴趣参与社会交往。

　　第三，提供多种玩具。正常发展的同伴要根据自闭症孩子的兴趣而提供不同的玩具。这样，可以保持自闭症孩子学习的动因。

　　第四，示范社会行为。正常发展的同伴要经常表现出一些恰当的社交技能和语言表达。例如，他们可以一边与自闭症孩子活动一边说：“这真好玩”等等。

　　第五，奖励自闭症孩子的努力。正常发展的同伴看到自闭症孩子表现出一定的努力，即使属于不很完善的动作，也要给予积极的鼓励。例如，一个自闭症孩子在学习投篮球。即使球没有入网，同伴也应该为他加油。

　　第六，鼓励语言交流。同伴知道自闭症孩子的特殊兴趣，但要求他开口说话后才给其所好。例如，同伴拿着篮球而又知道自闭症孩子想投篮。这时候，同伴可以有所等待，示意让自闭症孩子说“给我球”后再把球给他。

　　第七，扩展语言对话。同伴可以根据眼前的事与物为话题，用提问题或者评论语言等方法与自闭症孩子交谈。例如，同伴看到自闭症孩子穿了一双新的运动鞋后可以说：“你这双鞋真棒。你喜欢跑步呢还是喜欢踢球呢?”

　　第八，轮换机会。在活动游戏过程中轮换机会，有助于培养合作与分享的习惯。例如，在玩跳棋的时候，同伴与自闭症孩子轮着走棋。如果自闭症孩子只顾自己走，同伴可以提醒说：“你走完一步棋了，现在该是我走了。”

　　第九，描述活动与游戏。如果同伴能够经常用语言描述正在进行的活动，就能够给自闭症孩子一个学习社会性语言的机会。例如，同伴在用橡皮泥做馒头的时候，可以一边做一边说：“现在我们做馒头”或者“现在我们把馒头放在锅里蒸”，如此等等。

　　第十，关注事物的多种属性。例如，同伴可以拿着两个皮球问自闭症孩子：“你要大的白球还是要小的红球?”自闭症孩子往往只注意事物的某一方面。如果同伴能够经常用语言描述事物的多种属性，就可能提醒自闭症孩子去注意那些以前所忽视的方面。