关于自闭症儿童模仿能力的教导性干预方法（一）

　　在这里，教导性训练方法主要是指美国心理学家洛瓦思发展起来并用之于教育自闭症儿童的临床实践中的一种行为干预方法，有时又称为离散单元教法。洛瓦思认为，训练模仿能力的目的在于促使自闭症孩子去模仿他人的行为，因为模仿他人的行为不仅是学习其他动作技能的基础，同时也能增强自闭症孩子对周围环境的意识，从而从自己的小天地慢慢地走出来。行为模仿的训练应该从比较大的或显眼的动作开始，然后逐渐过渡到较为细微的动作。下面以举手为例来说明行为模仿训练的步骤。

　　一开始，教者可以与孩子面对面地坐着。教者首先要得到孩子的注意，比如看到孩子有目光接触了。教者一边清晰地说“这样做”，一边把自己的双臂并行地举过头顶，要求孩子模仿。在孩子能听从“这样做”的指令后，教者也可以用意思相近但语言有异的指令，如“举胳膊”或“抬手”等。

　　如果孩子不能随着指令模仿动作，教者就应给予必要而恰当的辅助。这种辅助既可以由教者本人来完成，也可以由教者的助手站在孩子背后来完成。其方法是教者手把手地将孩子的胳膊抬起，同时可以再说“举胳膊”。一旦孩子的胳膊举起后，马上给予奖励。

　　在经过几个单元的辅助后，教者应该慢慢地消减辅助的程度，从而使孩子能逐渐地自主性地模仿动作。比如由手把手的辅助减为轻轻地托之，再减为只用手势来提醒，直到比较后只有指令而没有辅助。在消减辅助的过程中，教者可以使用区别性奖励的方法，即对孩子没有辅助而完成的动作加以较为强烈的奖励，而对有辅助而完成的动作则少奖或不奖。消减辅助不能太快而应循序渐进。如消减辅助后孩子不能完成要求动作，则教者应回到以前的有辅助的一步，重新来过。

　　当孩子能够基本根据教者指令而模仿同一动作的时候，教者就可以引进新的行为模仿训练程序。而当孩子已经有了一定的模仿能力后，有些相应的训练也可以在较为自然的环境中用较为自然的方法来进行。教者也可以利用生活中的各种机会，如游戏、唱歌和跳舞等来进行行为模仿的训练。

　　教育自闭症孩子模仿语言是更进一步的目标。其目的，既是为了增加自闭症孩子发声发音以为口语训练打下基础，同时也在于通过提高孩子的模仿能力而使之增加与他人的社会交往。对自闭症孩子语言模仿的训练应该尽早开始，从而有可能收到较为显著的效果。由于语言模仿比动作模仿难度更大，所以教者应该想方设法来提高孩子的学习动力。例如教者可以用幅度较大的身体动作来鼓励孩子开口，在孩子未能模仿语言时多加鼓励，而在孩子能开口模仿时则热烈祝贺等等。

　　下面我们以声音模仿为例来说明语言模仿训练的基本步骤。在此之前，教者可以做些必要的准备如用玩耍、活动等方法来增加自闭症孩子的任何发音。然后训练其模仿特殊的声音，如“妈”字中的“啊”声或“好”字中的“嗷”声，如此等等。教者与孩子相对而坐。教者说“啊”以作为指令。如果孩子跟着发“啊”声或与此相近的声音，教者马上给予预先准备好的奖励。