自闭症的模仿能力及其社会意义

　　著名发展心理学家皮亚杰认为，儿童的游戏能力在一定程度上可以说是起源于其模仿能力。所以，在具体讨论自闭症儿童的游戏能力之前，有必要先了解他们在模仿能力方面的特点以及相关的训练方法。

　　在正常儿童那里，模仿有着重要的社会意义。模仿是人与人之间在动作、技能、感情等方面的交流。大量研究表明，自闭症患者从小到大在模仿他人动作方面都有着明显的障碍。也有一些文献表明，自闭症患者在模仿他人语言方面也有障碍。作为一位自闭症儿童的家长，对于孩子行为模仿和语言模仿这些方面的问题，应该是非常熟悉的。

　　科学研究者们进一步探讨了自闭症患者在模仿方面出现障碍的原因。有的研究发现，自闭症儿童在粗大动作、细小动作以及口舌动作方面的问题，在一定程度上导致他们不能够像正常儿童那样模仿他人的行为和语言。但是这些研究者指出，这种联系可能仅仅是一个方面的原因而不是唯一的原因。因为，有些有弱智的儿童在粗大动作、细小动作以及口舌动作方面也有问题。但是这些儿童的模仿能力比自闭症儿童的模仿能力显著更高。自闭症患者在模仿方面出现障碍的主要原因，在于他们没有想与别人一样的内在需求。大部分孩子都有一种自然倾向即要与周围的人做一样的事，所以他们不用训练就会模仿学习他人的动作和语言。而自闭症儿童则喜好沉湎于自己的狭小世界，如果没有其他特别的理由他们是不会主动模仿别人的动作和语言的。西格尔教授还指出，自闭症儿童与其他孩子不一样，往往不喜欢新奇的玩具和其他东西。这也是他们不能够自然地发展起模仿能力的一个原因。

　　自闭症患者在模仿能力方面的障碍，对于他们在其他方面的发展，有着重要的影响。在以往的四十年中，许多经验性研究表明，如果自闭症儿童在动作模仿和语言模仿方面有严重的局限，则他们在语言能力、游戏能力和社会技能等方面的发展也会相应滞后。所以，家长和教师应该在自闭症儿童发展的很早阶段就开始注意提升其模仿能力。

　　这样，人们就很自然地遇上了一个如何帮助自闭症儿童提高模仿能力的问题。首先应该注意的是，许多自闭症孩子的学习困难在自然环境中有较为明显的表现。他们的感觉系统不能适应自然环境中的嘈杂和变化。所以，当他们处于这种环境的时候，往往不由自主地用封闭的态度来对待来自外界的信息。这也是有些自闭症孩子在一个教室里会捂上耳朵的原因。此外，这些自闭症儿童对自然环境中的教育方法如来自大人的表扬和关注，往往毫不在乎。例如，一位教者推着玩具汽车而看到一旁的孩子正好也在摆弄玩具汽车，于是大人说：“啊，你学得真好!”这种赞扬对自闭症儿童来说并没有实质性的意义。由于自闭症儿童在集体环境中经常遇到的学习困难和他们对外界表扬的无所反应，所以在其教育的开始阶段，传统的幼儿园或者学校的教室不一定是比较好的环境。从而对这些自闭症孩子进行模仿能力的训练，一对一的正规训练方法也就是所谓的教导性干预方法，就有其必要性。

　　任何有效的方法都有其一定的局限性。一对一的教导性干预方法的一个可能局限性就在于，自闭症孩子不一定能够把强化训练中学到的模仿能力应用到自然的环境中去。所以，关于模仿能力的自然训练方法也是非常重要的一个方面。自然训练方法的一个特点

　　是，让自闭症孩子在模仿中得到乐趣，而不是通过模仿来得到奖励。而如果孩子能够在模仿中得到乐趣，他们的动作模仿如玩玩具或者做游戏等就更有可能在自然的环境中得到扩展化。当然，如何能够让自闭症儿童在模仿中得到乐趣，是个需要专门探讨的问题。以下，我们先介绍关于自闭症孩子模仿能力的教导性干预方法，然后进一步深入到关于这种模仿能力的自然训练方法。